在一片叫好声中，笔者反生疑云：据笔者所知，本市至今还没有一所学校实行小班化教学，相反超过70人的大班额学校还为数不少。而这节精彩纷呈的“公开课”，却只有区区40名学生参加，其余的学生到哪里去了呢？
班上一位同学告诉了我事情的真相，原来，为了准备这节公开课，执教老师早在一周之前就从该班挑选了40名同学(学习成绩和口头表达能力好的学生)进行预演，其余相对较差的同学，则由班主任安排在宿舍里上自习。
笔者不禁要问：这节差生缺席的“公开课”，值得我们为之叫好吗？抛弃了差生，这节“公开课”究竟还有多少意义？
当然，一堂“公开课”毕竟不是普通的课堂，为了展示某种教学模式，推广某种教学经验，对“公开课”作一些精心的准备，本亦无可厚非。但是为了追求“公开课”的完美形式，而把差生隐藏起来，剥夺差生上课的权利，这种歧视差生和无视教育公平的做法欠妥。
不让差生参加“公开课”，暴露了当下教育教学中尚且存在的些许问题。其一，教育观念偏执落后，不能面向全体学生，只关注优秀生，而忽视差生；其二，课堂教学不重实际，不讲实效，盲目追求形式，套用模式。
“公开课”应该是日常课堂的真实再现。有差生参与的课堂才是真实完整的课堂，才是符合素质教育要求的课堂。我们需要的正是这种真实、平实、扎实的“原生态”课堂，这样的课堂才具有真正的研讨价值和借鉴意义。
老师听公开课，要背对讲课人，面对学生，因为课堂的主体是学生，公开课不是看教师的个人表演。近日，上海市语文特级教师贾志敏道出了这样一个观点。
贾志敏老师走遍全国，观摩了许多小学语文课。他深有感触地说，一些课堂成为老师个人表演舞台，他们运用声光电等多种手段，一堂课下来让人觉得看了一场电影或一台话剧，可仔细一想，学生没学到什么内容。
研讨会上，贾老师为来自全国的千余名语文教师上了一堂《掌声》，朴实而活跃的课堂气氛，充分调动起学生积极性。
这是一堂小学三年级的课。课上少有讲段落大意、中心思想，贾老师只是不断地引导学生读书，分段落读、有感情地读、字正腔圆地读、比赛着读。读书中，贾老师穿插着“字如其人，要漂亮”、“看，这个同学坐姿多端正”、“大家给他鼓励的掌声吧”等话语。
贾老师说，学语文就要多读，从读中感悟文意，培养语感，从读中把课本知识转化为自己的积累。并且语文课，也最易让学生学到做人的道理。
4月9日下午，上饶市铁路中学多媒体教室内，初一（4）班的9位学生为同学们和前来听课的老师们上了一堂生动的说《论语》公开课。
据了解，这堂公开课由信州区教研室组织，前来听课的四五十名老师来自信州区各所学校。公开课上，同学们除了耳熟能详外，还活学活用，用事例全面介绍了孔子的生平、仁义之道、交友之道等九个方面。
台上同学们讲得头头是道，台下的老师们听得全神贯注，并时不时点头称赞。
据陈昌华老师介绍，为了弘扬中华文化，每天上课前他会用5分钟的时间给学生们讲述《论语》。已经用了一年多的时间把文章讲完了，在这一年多的时间里，他经常让学生们写心得、感悟，并进行了重点背诵。《论语》主要是教人如何为人处事，通过古文的启发，让学生们学到做人的道理。
采访中，一位小姑娘说：“陈老师教我们学了很多东西，读了《论语》、《孟子》，还有《时文选萃》。陈老师还说，只有学生掌握了主动权才能学好。”